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如何正确辅导孩子?  

2014-11-13 19:33:18|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何正确辅导孩子? - 小学数学练习机作者 - 小学数学练习机作者的博客

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如果孩子还没有形成良好的学习习惯,对学习没有兴趣和信心,基础不好,那么在一段时间之内下功夫辅导孩子是很有必要的。即使孩子基础不错,初步形成了习惯,兴趣和信心还好,如果父母善于辅导,那么适时地帮助也可以锦上添花。所以,学会辅导孩子还是家长需要掌握的一门基本功。


一、有一个良好的学习氛围


如果孩子总是面对严厉的、呵斥他的父母,他也不会感受到你那发自内心的爱,他对你所说的和所要求的都会感到厌倦。大部分人,不仅仅是孩子,面对呵斥自己的人总会有一种天生的反感。他的反感情绪也许会因为害怕而有所克制,但这种情绪却不利于他接受任何知识。当孩子被训斥之后,紧张沮丧,头脑可能一篇空白,反而更加不灵光了。


相反,如果孩子能处于一种友好、亲昵、鼓励的气氛中去学习,他不但会对父母有很强的信任感,学习的效果也会好得多。


孩子的心理也是这样。尽管父母都有爱,但是要将爱和有目的的教育结合起来,还是需要一定耐心和方法。


辅导不是给孩子施压,不是一直盯着,而是适时地来帮助孩子。让孩子感觉你是来帮他,而不是监督他,不是来逼着他。因为一直盯着,会让孩子觉得不舒服,反而形成干扰。我还记得上学时,做作业时,如果老师在旁边看,我会觉得不自在,思维也受到干扰而迟钝了。


辅导孩子,是来帮孩子,和孩子一起来体验做题的一些乐趣,并用你轻松愉快的心情影响孩子,有了好心情,孩子做作业,会更好。


二、讲解题目不是“讲”而是“探讨”


很多家长在给孩子讲题的时候,真的是在"讲",看似会了,其实不懂(更有甚者,用一些典型的初中代数思维来解决小学题目,孩子根本不懂啊)。有些家长只是一味的灌输这题怎么做,讲完了第二天他还是不会,因为这题是你的思路,而不是孩子的思路。在分析一道题目的时候,把题目分成很多步骤,每一步骤先引导他去想怎么做,他不会做的时候,就引导提醒一下,最好由他自己想到这一步骤如何解决。遇到理解不清晰的知识点,再回头看书、探讨,力争把它搞清楚、透彻。最终解题步骤,如果孩子自己不能做出来,也要引导到只剩一层窗户纸,而且一定要由孩子亲自捅破,这样他会有成就感,增加兴趣和信心。其实每一道步骤,最好都是由孩子亲自捅破这层窗户纸。传说中的循循善诱,大概就是这个意思。


这样的互动,孩子会觉得有趣味;这样的方式,会让孩子有成就感。兴趣,通过每一道题的讲解,会逐渐激发出来。


三、错了也要鼓励


辅导孩子,最忌讳的是面对孩子做错了的题目火冒三丈,怒其不争。


辅导题目的时候,善于发现孩子好的方面经常鼓励他,而不是发现孩子的问题时刻批评、打击他。两种不同的方式对孩子的信心和兴趣的影响大不相同。


另外,当孩子做得好的时候,毫不客气地表扬、鼓励更是需要的。信心,有的时候通过父母善于发现孩子的进步、优点,并真诚鼓励来逐步增强的。


四、引导孩子体会题目的妙处


很多家长痛恨目前教育的弊端,但教育改革进行了这么多年,也不是一无是处的,现在的很多题目是经过精心设计的,仔细分析还是颇有趣味的。当孩子抱怨作业多的时候,尽管也可以赞同,但是与其抱怨,不如静下心来,和孩子一起体味做题的乐趣。


作业就在那里,是抱怨还是尝试去体味做题的乐趣,一个认知的改变,心情大不一样。说到底,这些题目相当于智力游戏。


放暑假了,孩子要做暑假作业,此时不要把它当成任务,而是找到探索的乐趣。遇到孩子不会做的题目,促使她自己想出来,当她明白了思路,自己能做出来的,感觉很高兴,这其实和玩游戏中的闯关是一样的。


很多父母总说作业是不得不做的事情,而不去引导孩子体会做题的乐趣,真是南辕北辙啊!


五、别在孩子面前做权威,鼓励孩子的探索


从知识的角度来看,父母也许是孩子的权威。但是,即使是权威,也最好蹲下来,不做权威,鼓励孩子不迷信,这样会增强信心。


只有把自己放低,孩子才能站起来。


六、着眼兴趣而不是作业的数量和质量


不同阶段适用不同的方法。开始孩子学习比较困难的时候,要多辅助,使之觉得简单。当孩子能力基本具备的时候,要多鼓励他自己完成,稍作点拨就可以了。


辅导的目的也是为了以后不辅导,帮助孩子形成自己解决问题的兴趣、信心、方法,所以,重在方法,重在启迪,知识往往不是最重要的。这样孩子需要的辅助越来越少。


七、帮助分析深层次的原因


孩子粗心做错了题目,不要只是简单告诫他不要粗心,而是寻找粗心的原因。深入分析会发现,有时不是粗心,而是掌握得不透彻的原因。


粗心,或者马虎,不小心之类的词语,通常都用来作为错误的一种“解释”,“要不是粗心,我可以多考10分”之类的语言经常可以出现在各个场合。


粗心或者马虎,最常见的使用方法是对于犯错误的小伙伴的安慰——这个题你错了,我也不知道怎么安慰你,就说应该是你粗心了。所以说在老师给的评语里,经常会看到“如果不粗心,你可以考的更好”之类的说法。其实这个说法完全是一种为了不让场面过于难堪而使用的安慰性词语,通常用户老师和学生不熟悉的情况使用。这个话听起来的含义,貌似是“你还是有机会考的更好”,而实际上的含义是“你的水平发挥出来大概就是这个样子了”


这样来描述听起来很残忍,但是这是我能想到的唯一一种“粗心”这个词可以存在的理由。“粗心”是用来解释“错误”,所以一定是有“错误”才会有“粗心”的存在价值。错误是由于什么原因产生的?不会肯定是一个原因,那如果“会”呢?答案也非常简单,不熟练。也就说,任何错误都是因为不会和不熟练产生的。粗心产生的真实原因,往往是似是而非。


比如说,对于一个概念的理解,A和B之间存在一点点疑问,这个疑问不是“粗心”导致的,而是不熟练导致的。在考场上或者做题的过程中,选了A,等试卷发下来的时候,这种“纠结”已经忘记了——A不对,那说明B对。这个时候你说是会还是不会?看着A上面的一个红叉,智商正常的人在这一瞬间都知道B对。注意,是“在这一瞬间”——过了这个瞬间,A对还是B对就不一定了。但是在这个瞬间,怎么问都是知道的,B对嘛!最后怎么也看不出问题,只能说是“粗心”了。


在生活中,80%的粗心都是由于这种原因造成的。我们发现,往往“粗心”都是在不熟练的地方产生。对于非常熟练的事情,是很难“粗心”的。在家里走路,很少走错吧——闭着眼睛说不定都能走对房间。因为对环境太熟悉了。但是到了一个陌生的地方,即使有导航,也很容易就走错路。这不是因为“粗心”,而是因为熟练程度不够,导致在决策的时候出现了暂时的偏差。吃饭吃到鼻子里的事情发生概率比考试粗心做错题是不是要低多了?就是这个道理。


所以,“粗心”的根本原因,就是因为不熟练。比如说,“哎呀,我忘记二次项系数不能等于0了”,“哎呀,我忘记验算判别式了”等等,这些问题的产生都是因为我们对于这些知识点不够熟练。不熟练是“会”还是“不会”?小学数学不仅要学,更重要的是练,推荐小学数学练习机这个软件,非常好的练习软件,自动出题,自动批改,250种类的随机练习题。


简单的说,每个知识点从完全不会到非常熟练可以分成0-100分的状态,而实际上的分数,就是对掌握情况的体现。也就是说,“粗心”体现出来的就是概率:20%的粗心率,说明这个问题的掌握其实只有80%。也就是说,“如果不粗心能多考10分”这个论断是完全不成立的,因为掌握的不够,所以不可能做到不粗心,这里不粗心,那里也会粗心。粗心扣了10分,说明这10分就是没有掌握的。


但是实际上呢,很多孩子和家长都喜欢用"粗心"作为借口,掩盖了知识掌握不牢固和不熟练的真正问题。任何一个错误都是有原因的,每一次错误,其实都是一次难得的发现自己问题和提高的机会。任何一个错误,如果深挖,都能找到原因并且针对性的解决。


在解决粗心问题之前,首先意识到,其实没有粗心,都是熟练度不够造成的,这已经是巨大的进步了。

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